https://didakteka.santurtzieus.com/index.php?action=history&feed=atom&title=Autonomia%3A_Ekidin_beharreko_erroreak 2026-08-18T16:05:58Z Wikiko orri honen berrikuspenen historia MediaWiki 1.24.1 https://didakteka.santurtzieus.com/index.php?title=Autonomia:_Ekidin_beharreko_erroreak&diff=4929&oldid=prev 2008-01-22T16:37:17Z

<p></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr style='vertical-align: top;'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">←Berrikuspen zaharragoa</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">16:37, 22 Urtarrila 2008(e)ko berrikuspena</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">1. lerroa:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">1. lerroa:</td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">{{Orientabide zehatzak}}</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Ez dago dudarik autonomiaren garapena mesedetzeko zein ikas-estrategietan trebatzeko eginiko saioak inportanteak izan direla. Horietan, dena dela, argi-itzalak izan direla ere ezin ukatu da. Atal honetan, bereziki zaindu beharreko hainbat puntu zirriborratu nahi genituzke.</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Ez dago dudarik autonomiaren garapena mesedetzeko zein ikas-estrategietan trebatzeko eginiko saioak inportanteak izan direla. Horietan, dena dela, argi-itzalak izan direla ere ezin ukatu da. Atal honetan, bereziki zaindu beharreko hainbat puntu zirriborratu nahi genituzke.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> </table>

Abel https://didakteka.santurtzieus.com/index.php?title=Autonomia:_Ekidin_beharreko_erroreak&diff=4457&oldid=prev 2007-11-27T11:43:30Z

<p></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr style='vertical-align: top;'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">←Berrikuspen zaharragoa</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">11:43, 27 Azaroa 2007(e)ko berrikuspena</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">37. lerroa:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">37. lerroa:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategoria:Metodologia]]</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategoria:Metodologia]]</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategoria:Autonomia]]</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategoria:Autonomia]]</div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[Kategoria:Ekidin beharreko erroreak]]</ins></div></td></tr> </table>

Abel https://didakteka.santurtzieus.com/index.php?title=Autonomia:_Ekidin_beharreko_erroreak&diff=4448&oldid=prev 2007-11-27T11:28:09Z

<p></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr style='vertical-align: top;'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">←Berrikuspen zaharragoa</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">11:28, 27 Azaroa 2007(e)ko berrikuspena</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">1. lerroa:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">1. lerroa:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Ez dago dudarik autonomiaren garapena mesedetzeko zein ikas-estrategietan trebatzeko eginiko saioak inportanteak izan direla. Horietan, dena dela, argi-itzalak izan direla ere ezin ukatu da. Atal honetan, bereziki zaindu beharreko hainbat puntu zirriborratu nahi genituzke.</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Ez dago dudarik autonomiaren garapena mesedetzeko zein ikas-estrategietan trebatzeko eginiko saioak inportanteak izan direla. Horietan, dena dela, argi-itzalak izan direla ere ezin ukatu da. Atal honetan, bereziki zaindu beharreko hainbat puntu zirriborratu nahi genituzke.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">*Autonomiaren definizioan esan bezala, ikasteak ikas</del>-ekintzak definitzen ikastea <del class="diffchange diffchange-inline">ere badakar. Horrela, hainbat eta hainbat erabaki hartu beharko ditu ikasleak, hala nola, zer-nolako helburuak dituen, horren arabera eduki eta aurrerabideak erabakitzea, baina baita metodo eta teknikak ere. Horretaz gain, lorpenaren martxa kontrolatzeaz eta ikasitakoa ebaluatzeaz kezkatu beharko du .</del></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">==Ikas</ins>-ekintzak definitzen ikastea<ins class="diffchange diffchange-inline">==</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">:Horren ondorio bat izan da irakasleak ez duela parte hartu behar pentsatu izana</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">ez eta erabakirik hartu </del>ere<del class="diffchange diffchange-inline">: ikasleei utzi behar die egiten</del>. Horrela, <del class="diffchange diffchange-inline">askotan </del>erabaki <del class="diffchange diffchange-inline">guztiak ikaslearen esku utzi izan dira. Ez da gehienetan pentsatu ikaslea erabaki horiek hartzeko gai ote den. Esan nahi baita</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">ezin zaio esan ikasleari: erabakiak hartzen ikasi behar duzu</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">beraz</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">har itzazu</del>.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">Autonomiaren definizioan esan bezala</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">ikasteak ikas-ekintzak definitzen ikastea </ins>ere <ins class="diffchange diffchange-inline">badakar</ins>. Horrela, <ins class="diffchange diffchange-inline">hainbat eta hainbat </ins>erabaki <ins class="diffchange diffchange-inline">hartu beharko ditu ikasleak</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">hala nola</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">zer-nolako helburuak dituen</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">horren arabera eduki eta aurrerabideak erabakitzea, baina baita metodo eta teknikak ere. Horretaz gain, lorpenaren martxa kontrolatzeaz eta ikasitakoa ebaluatzeaz kezkatu beharko du </ins>.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">*Horregatik argitu nahi dugu </del>ez <del class="diffchange diffchange-inline">dela azken helburua bitartekoekin nahastu </del>behar<del class="diffchange diffchange-inline">. Prozesuan zehar behar-beharrezkoa izango da ikaslea horrelako erabakiak hartzen trebatzea</del>, eta <del class="diffchange diffchange-inline">hori ez dugu lortuko, beste barik, erabakiak hartaraziz</del>. Horrela <del class="diffchange diffchange-inline">bada</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">hori guzti hori ezin zaio ikasle askori klaseko lehen egunetik behin eta berriro planteatu</del>. <del class="diffchange diffchange-inline">Gorago esan bezala, autonomia gaitasuna </del>da<del class="diffchange diffchange-inline">, lortze-graduak dituena</del>. <del class="diffchange diffchange-inline">Ikasle askoren gaitasun-gradua txikia dela (askotan jasotako irakaskuntza-moldeak eraginda)</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">horrelako </del>erabakiak <del class="diffchange diffchange-inline">hartzera bultzatzea arriskutsua izan daiteke zeren jarduera horien funtsa ikusi ezean</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">denbora galtzen ari delako irudipena izan baitezake</del>.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">Horren ondorio bat izan da irakasleak </ins>ez <ins class="diffchange diffchange-inline">duela parte hartu </ins>behar <ins class="diffchange diffchange-inline">pentsatu izana</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">ez </ins>eta <ins class="diffchange diffchange-inline">erabakirik hartu ere: ikasleei utzi behar die egiten</ins>. Horrela, <ins class="diffchange diffchange-inline">askotan erabaki guztiak ikaslearen esku utzi izan dira</ins>. <ins class="diffchange diffchange-inline">Ez </ins>da <ins class="diffchange diffchange-inline">gehienetan pentsatu ikaslea erabaki horiek hartzeko gai ote den</ins>. <ins class="diffchange diffchange-inline">Esan nahi baita</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">ezin zaio esan ikasleari: </ins>erabakiak <ins class="diffchange diffchange-inline">hartzen ikasi behar duzu</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">beraz, har itzazu</ins>.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">*Oso etsigarria da </del>eta <del class="diffchange diffchange-inline">kontrako sentimendu asko sor ditzake horrela luze aritzeak. Ikasleak prozesuan aurrera doala ikusi eta nabaritzen ez badu, frustrazioa eta etsipena sentituko ditu. Horrekin batera, gainera, ordura arteko irakaskuntza-moldearen batere itxurarik ez duten jarduerek erraz asko sortaraz dezakete berriarekiko arbuioa.</del></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">==Helburua </ins>eta <ins class="diffchange diffchange-inline">bitartekoak==</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">:Hori </del>dela-eta, <del class="diffchange diffchange-inline">autonomizatze-prozesuari eragiteko</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">ikaslea era horretako </del>erabakiak <del class="diffchange diffchange-inline">hartzeko momentuan dagoenean planteatu behar dira</del>. <del class="diffchange diffchange-inline">Ez </del>lehen <del class="diffchange diffchange-inline">ez </del>eta <del class="diffchange diffchange-inline">beranduago ere</del>. <del class="diffchange diffchange-inline">Bitartean</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">ikaslearen uste eta jarrerak aztertu eta mobilizatzeaz gain</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">estrategietan trebatu beharko ditugu</del>.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">Horregatik argitu nahi dugu ez </ins>dela <ins class="diffchange diffchange-inline">azken helburua bitartekoekin nahastu behar. Prozesuan zehar behar</ins>-<ins class="diffchange diffchange-inline">beharrezkoa izango da ikaslea horrelako erabakiak hartzen trebatzea, </ins>eta <ins class="diffchange diffchange-inline">hori ez dugu lortuko</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">beste barik</ins>, erabakiak <ins class="diffchange diffchange-inline">hartaraziz</ins>. <ins class="diffchange diffchange-inline">Horrela bada, hori guzti hori ezin zaio ikasle askori klaseko </ins>lehen <ins class="diffchange diffchange-inline">egunetik behin </ins>eta <ins class="diffchange diffchange-inline">berriro planteatu</ins>. <ins class="diffchange diffchange-inline">Gorago esan bezala</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">autonomia gaitasuna da, lortze-graduak dituena. Ikasle askoren gaitasun-gradua txikia dela (askotan jasotako irakaskuntza-moldeak eraginda), horrelako erabakiak hartzera bultzatzea arriskutsua izan daiteke zeren jarduera horien funtsa ikusi ezean</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">denbora galtzen ari delako irudipena izan baitezake</ins>.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">*Helburu </del>eta <del class="diffchange diffchange-inline">edukien arteko oreka-falta ere aipatzekoa da. Sarritan ikasleak estrategietan trebatzea izan da irakats-jardunaren ardatz nagusia, gainerakoak (hizkuntzaren alderdi formala, diskurtsiboa edo kulturala, kasu) zenbaitetan bazter utzita edota askotan bigarren mailakotzat jota. </del></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">==Frustrazioa </ins>eta <ins class="diffchange diffchange-inline">etsipena==</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">:Berrikuntza pedagogikoen garaian bizi garela, baten baino gehiagoren ustez aldaketaren funtsa estrategien alorrean fokalizatu </del>da<del class="diffchange diffchange-inline">, kurrikuluaren gainerako osagaiei behar beste garrantzia eman gabe</del>. <del class="diffchange diffchange-inline">Alor bakoitzak bere garrantzia </del>badu <del class="diffchange diffchange-inline">ere</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">garrantzitsuagoa da</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">gure ustez</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">alor guztien </del>arteko <del class="diffchange diffchange-inline">oreka. Oreka eta lotura, ezinezkoa baita alor batean dena delako planteamenduarekin aurrera egitea, horrek gainontzekoetan eraginik </del>ez <del class="diffchange diffchange-inline">duela izango pentsatuta. Osotasun bati buruz ari gara eta zatikatzea azterketarako tresna besterik ez da. Prozesu osoaren osagai bat ukituta, gainontzeko guztietan izango da aldaketa eta egokitzapena</del>.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">Oso etsigarria </ins>da <ins class="diffchange diffchange-inline">eta kontrako sentimendu asko sor ditzake horrela luze aritzeak</ins>. <ins class="diffchange diffchange-inline">Ikasleak prozesuan aurrera doala ikusi eta nabaritzen ez </ins>badu, <ins class="diffchange diffchange-inline">frustrazioa eta etsipena sentituko ditu. Horrekin batera</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">gainera</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">ordura </ins>arteko <ins class="diffchange diffchange-inline">irakaskuntza-moldearen batere itxurarik </ins>ez <ins class="diffchange diffchange-inline">duten jarduerek erraz asko sortaraz dezakete berriarekiko arbuioa</ins>.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">*Ikas</del>-<del class="diffchange diffchange-inline">estrategiei dagokienez, inferentzia izan da gehien zabaldu denetako bat. Landu </del>eta <del class="diffchange diffchange-inline">garatu beharra aitortu arren</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">uste dugu sarritan irakats</del>-<del class="diffchange diffchange-inline">estrategia gisa izan duen erabilera neurrigabekoa izan dela</del>. <del class="diffchange diffchange-inline">Are gehiago, inferentziak egin ahal izateko gutxieneko baldintzak </del>ez <del class="diffchange diffchange-inline">dira askotan errespetatu</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">hala nola, ikasleari testuinguru aberatsa </del>eta <del class="diffchange diffchange-inline">nahikoa eskaintzea</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">instrukzio argiak, ikasleak gutxieneko ezagutza linguistikoak izan gabe horretara bultzatzea..</del>. &#160;</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">Hori dela</ins>-eta, <ins class="diffchange diffchange-inline">autonomizatze</ins>-<ins class="diffchange diffchange-inline">prozesuari eragiteko, ikaslea era horretako erabakiak hartzeko momentuan dagoenean planteatu behar dira</ins>. <ins class="diffchange diffchange-inline">Ez lehen </ins>ez <ins class="diffchange diffchange-inline">eta beranduago ere. Bitartean</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">ikaslearen uste </ins>eta <ins class="diffchange diffchange-inline">jarrerak aztertu eta mobilizatzeaz gain</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">estrategietan trebatu beharko ditugu</ins>.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">:Aurrekoarekin lotuta, hizkuntz analisiak egiteko modua aldatu gabe, hau da, irizpide formal hutsak erabiliz, sarritan jo dugu gramatika-arauak induzitzera. Hor arazo bikoitza ikusten dugu. Batetik, inferentziarekin bezalaxe, arau orokorra lortu ahal izateko besteko kasu zehatzik ez diegu askotan ikasleei eskaini , </del>eta <del class="diffchange diffchange-inline">bestetik, induzitzen egin beharreko esfortzuak ez du lorturiko emaitza konpentsatu, hau da, sarritan azalpen labur bat emanda, buruhauste asko ekidingo zuen.</del></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">==Helburuak </ins>eta <ins class="diffchange diffchange-inline">edukiak==</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">*[[Orientabideak:_Aldagai_psikosozialak#Jarrerak|Beste inon]] aipatu ditugu ikas</del>-<del class="diffchange diffchange-inline">estrategiak aldez aurretik eta </del>ikasleak <del class="diffchange diffchange-inline">ezagutu gabe programatzeko zailtasunak. Horrek</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">ezinbestez</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">inprobisazioa esan nahi al du? Ez derrigorrez</del>, <del class="diffchange diffchange-inline">nahiz eta neurri handi batean etengabeko eguneratzea eta berrikusketa beharrezko izan. Aldez aurretiko usteak erabili beharrekoak izango dira (irakasleek ere ez dute alferrikakoa esperientzia</del>) <del class="diffchange diffchange-inline">eta hortik aurrera errealitateak erakutsiko du jarraitu beharreko bidea</del>.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">Helburu eta edukien arteko oreka</ins>-<ins class="diffchange diffchange-inline">falta ere aipatzekoa da. Sarritan </ins>ikasleak <ins class="diffchange diffchange-inline">estrategietan trebatzea izan da irakats-jardunaren ardatz nagusia</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">gainerakoak (hizkuntzaren alderdi formala</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">diskurtsiboa edo kulturala</ins>, <ins class="diffchange diffchange-inline">kasu</ins>) <ins class="diffchange diffchange-inline">zenbaitetan bazter utzita edota askotan bigarren mailakotzat jota</ins>. &#160;</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline">*</del>Aurreko puntu guztien ondorioz, ikaslearengan ezinegona sortu izan da. Izan ere, gizakiok ziurtasunen bila ibiltzen gara, errealitateak sortzen dizkigun zalantza eta ziurgabetasunei aurre egin ahal izateko. Ikuspuntu horretatik, estrategia eta autonomiaren garapenean oinarritutako irakaskuntzak ikaslearen orain arteko jarduera akademikoetan zehar lorturiko ziurtasunak deusezta ditzake, baldin eta ikaslearen alderdi afektiboa zaintzen ez bada .</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">Berrikuntza pedagogikoen garaian bizi garela, baten baino gehiagoren ustez aldaketaren funtsa estrategien alorrean fokalizatu da, kurrikuluaren gainerako osagaiei behar beste garrantzia eman gabe. Alor bakoitzak bere garrantzia badu ere, garrantzitsuagoa da, gure ustez, alor guztien arteko oreka. Oreka eta lotura, ezinezkoa baita alor batean dena delako planteamenduarekin aurrera egitea, horrek gainontzekoetan eraginik ez duela izango pentsatuta. Osotasun bati buruz ari gara eta zatikatzea azterketarako tresna besterik ez da. Prozesu osoaren osagai bat ukituta, gainontzeko guztietan izango da aldaketa eta egokitzapena.</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>&#160;</div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">==Inferentzia==</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>&#160;</div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">Ikas-estrategiei dagokienez, inferentzia izan da gehien zabaldu denetako bat. Landu eta garatu beharra aitortu arren, uste dugu sarritan irakats-estrategia gisa izan duen erabilera neurrigabekoa izan dela. Are gehiago, inferentziak egin ahal izateko gutxieneko baldintzak ez dira askotan errespetatu, hala nola, ikasleari testuinguru aberatsa eta nahikoa eskaintzea, instrukzio argiak, ikasleak gutxieneko ezagutza linguistikoak izan gabe horretara bultzatzea... </ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>&#160;</div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">Aurrekoarekin lotuta, hizkuntz analisiak egiteko modua aldatu gabe, hau da, irizpide formal hutsak erabiliz, sarritan jo dugu gramatika-arauak induzitzera. Hor arazo bikoitza ikusten dugu. Batetik, inferentziarekin bezalaxe, arau orokorra lortu ahal izateko besteko kasu zehatzik ez diegu askotan ikasleei eskaini , eta bestetik, induzitzen egin beharreko esfortzuak ez du lorturiko emaitza konpentsatu, hau da, sarritan azalpen labur bat emanda, buruhauste asko ekidingo zuen.</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>&#160;</div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">==Programatzeko zailtasunak==</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>&#160;</div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins class="diffchange diffchange-inline">[[Orientabideak:_Aldagai_psikosozialak#Jarrerak|Beste inon]] aipatu ditugu ikas-estrategiak aldez aurretik eta ikasleak ezagutu gabe programatzeko zailtasunak. Horrek, ezinbestez, inprobisazioa esan nahi al du? Ez derrigorrez, nahiz eta neurri handi batean etengabeko eguneratzea eta berrikusketa beharrezko izan. Aldez aurretiko usteak erabili beharrekoak izango dira (irakasleek ere ez dute alferrikakoa esperientzia) eta hortik aurrera errealitateak erakutsiko du jarraitu beharreko bidea.</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>&#160;</div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Aurreko puntu guztien ondorioz, ikaslearengan ezinegona sortu izan da. Izan ere, gizakiok ziurtasunen bila ibiltzen gara, errealitateak sortzen dizkigun zalantza eta ziurgabetasunei aurre egin ahal izateko. Ikuspuntu horretatik, estrategia eta autonomiaren garapenean oinarritutako irakaskuntzak ikaslearen orain arteko jarduera akademikoetan zehar lorturiko ziurtasunak deusezta ditzake, baldin eta ikaslearen alderdi afektiboa zaintzen ez bada .</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategoria:Metodologia]]</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategoria:Metodologia]]</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategoria:Autonomia]]</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategoria:Autonomia]]</div></td></tr> </table>

Abel https://didakteka.santurtzieus.com/index.php?title=Autonomia:_Ekidin_beharreko_erroreak&diff=4446&oldid=prev 2007-11-27T11:24:34Z

<p></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr style='vertical-align: top;'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">←Berrikuspen zaharragoa</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">11:24, 27 Azaroa 2007(e)ko berrikuspena</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">19. lerroa:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">19. lerroa:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:Aurrekoarekin lotuta, hizkuntz analisiak egiteko modua aldatu gabe, hau da, irizpide formal hutsak erabiliz, sarritan jo dugu gramatika-arauak induzitzera. Hor arazo bikoitza ikusten dugu. Batetik, inferentziarekin bezalaxe, arau orokorra lortu ahal izateko besteko kasu zehatzik ez diegu askotan ikasleei eskaini , eta bestetik, induzitzen egin beharreko esfortzuak ez du lorturiko emaitza konpentsatu, hau da, sarritan azalpen labur bat emanda, buruhauste asko ekidingo zuen.</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>:Aurrekoarekin lotuta, hizkuntz analisiak egiteko modua aldatu gabe, hau da, irizpide formal hutsak erabiliz, sarritan jo dugu gramatika-arauak induzitzera. Hor arazo bikoitza ikusten dugu. Batetik, inferentziarekin bezalaxe, arau orokorra lortu ahal izateko besteko kasu zehatzik ez diegu askotan ikasleei eskaini , eta bestetik, induzitzen egin beharreko esfortzuak ez du lorturiko emaitza konpentsatu, hau da, sarritan azalpen labur bat emanda, buruhauste asko ekidingo zuen.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*<del class="diffchange diffchange-inline">Gorago </del>aipatu ditugu ikas-estrategiak aldez aurretik eta ikasleak ezagutu gabe programatzeko zailtasunak <del class="diffchange diffchange-inline">(2.1.2. atala)</del>. Horrek, ezinbestez, inprobisazioa esan nahi al du? Ez derrigorrez, nahiz eta neurri handi batean etengabeko eguneratzea eta berrikusketa beharrezko izan. Aldez aurretiko usteak erabili beharrekoak izango dira (irakasleek ere ez dute alferrikakoa esperientzia) eta hortik aurrera errealitateak erakutsiko du jarraitu beharreko bidea.</div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*<ins class="diffchange diffchange-inline">[[Orientabideak:_Aldagai_psikosozialak#Jarrerak|Beste inon]] </ins>aipatu ditugu ikas-estrategiak aldez aurretik eta ikasleak ezagutu gabe programatzeko zailtasunak. Horrek, ezinbestez, inprobisazioa esan nahi al du? Ez derrigorrez, nahiz eta neurri handi batean etengabeko eguneratzea eta berrikusketa beharrezko izan. Aldez aurretiko usteak erabili beharrekoak izango dira (irakasleek ere ez dute alferrikakoa esperientzia) eta hortik aurrera errealitateak erakutsiko du jarraitu beharreko bidea.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Aurreko puntu guztien ondorioz, ikaslearengan ezinegona sortu izan da. Izan ere, gizakiok ziurtasunen bila ibiltzen gara, errealitateak sortzen dizkigun zalantza eta ziurgabetasunei aurre egin ahal izateko. Ikuspuntu horretatik, estrategia eta autonomiaren garapenean oinarritutako irakaskuntzak ikaslearen orain arteko jarduera akademikoetan zehar lorturiko ziurtasunak deusezta ditzake, baldin eta ikaslearen alderdi afektiboa zaintzen ez bada .</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>*Aurreko puntu guztien ondorioz, ikaslearengan ezinegona sortu izan da. Izan ere, gizakiok ziurtasunen bila ibiltzen gara, errealitateak sortzen dizkigun zalantza eta ziurgabetasunei aurre egin ahal izateko. Ikuspuntu horretatik, estrategia eta autonomiaren garapenean oinarritutako irakaskuntzak ikaslearen orain arteko jarduera akademikoetan zehar lorturiko ziurtasunak deusezta ditzake, baldin eta ikaslearen alderdi afektiboa zaintzen ez bada .</div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[Kategoria:Metodologia]]</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[Kategoria:Autonomia]]</ins></div></td></tr> </table>

Abel https://didakteka.santurtzieus.com/index.php?title=Autonomia:_Ekidin_beharreko_erroreak&diff=4441&oldid=prev 2007-11-27T11:17:01Z

<p>New page: Ez dago dudarik autonomiaren garapena mesedetzeko zein ikas-estrategietan trebatzeko eginiko saioak inportanteak izan direla. Horietan, dena dela, argi-itzalak izan direla ere ezin ukatu d...</p> <p><b>Orri berria</b></p><div>Ez dago dudarik autonomiaren garapena mesedetzeko zein ikas-estrategietan trebatzeko eginiko saioak inportanteak izan direla. Horietan, dena dela, argi-itzalak izan direla ere ezin ukatu da. Atal honetan, bereziki zaindu beharreko hainbat puntu zirriborratu nahi genituzke.<br /> <br /> *Autonomiaren definizioan esan bezala, ikasteak ikas-ekintzak definitzen ikastea ere badakar. Horrela, hainbat eta hainbat erabaki hartu beharko ditu ikasleak, hala nola, zer-nolako helburuak dituen, horren arabera eduki eta aurrerabideak erabakitzea, baina baita metodo eta teknikak ere. Horretaz gain, lorpenaren martxa kontrolatzeaz eta ikasitakoa ebaluatzeaz kezkatu beharko du .<br /> <br /> :Horren ondorio bat izan da irakasleak ez duela parte hartu behar pentsatu izana, ez eta erabakirik hartu ere: ikasleei utzi behar die egiten. Horrela, askotan erabaki guztiak ikaslearen esku utzi izan dira. Ez da gehienetan pentsatu ikaslea erabaki horiek hartzeko gai ote den. Esan nahi baita, ezin zaio esan ikasleari: erabakiak hartzen ikasi behar duzu, beraz, har itzazu.<br /> <br /> *Horregatik argitu nahi dugu ez dela azken helburua bitartekoekin nahastu behar. Prozesuan zehar behar-beharrezkoa izango da ikaslea horrelako erabakiak hartzen trebatzea, eta hori ez dugu lortuko, beste barik, erabakiak hartaraziz. Horrela bada, hori guzti hori ezin zaio ikasle askori klaseko lehen egunetik behin eta berriro planteatu. Gorago esan bezala, autonomia gaitasuna da, lortze-graduak dituena. Ikasle askoren gaitasun-gradua txikia dela (askotan jasotako irakaskuntza-moldeak eraginda), horrelako erabakiak hartzera bultzatzea arriskutsua izan daiteke zeren jarduera horien funtsa ikusi ezean, denbora galtzen ari delako irudipena izan baitezake.<br /> <br /> *Oso etsigarria da eta kontrako sentimendu asko sor ditzake horrela luze aritzeak. Ikasleak prozesuan aurrera doala ikusi eta nabaritzen ez badu, frustrazioa eta etsipena sentituko ditu. Horrekin batera, gainera, ordura arteko irakaskuntza-moldearen batere itxurarik ez duten jarduerek erraz asko sortaraz dezakete berriarekiko arbuioa.<br /> <br /> :Hori dela-eta, autonomizatze-prozesuari eragiteko, ikaslea era horretako erabakiak hartzeko momentuan dagoenean planteatu behar dira. Ez lehen ez eta beranduago ere. Bitartean, ikaslearen uste eta jarrerak aztertu eta mobilizatzeaz gain, estrategietan trebatu beharko ditugu.<br /> <br /> *Helburu eta edukien arteko oreka-falta ere aipatzekoa da. Sarritan ikasleak estrategietan trebatzea izan da irakats-jardunaren ardatz nagusia, gainerakoak (hizkuntzaren alderdi formala, diskurtsiboa edo kulturala, kasu) zenbaitetan bazter utzita edota askotan bigarren mailakotzat jota. <br /> <br /> :Berrikuntza pedagogikoen garaian bizi garela, baten baino gehiagoren ustez aldaketaren funtsa estrategien alorrean fokalizatu da, kurrikuluaren gainerako osagaiei behar beste garrantzia eman gabe. Alor bakoitzak bere garrantzia badu ere, garrantzitsuagoa da, gure ustez, alor guztien arteko oreka. Oreka eta lotura, ezinezkoa baita alor batean dena delako planteamenduarekin aurrera egitea, horrek gainontzekoetan eraginik ez duela izango pentsatuta. Osotasun bati buruz ari gara eta zatikatzea azterketarako tresna besterik ez da. Prozesu osoaren osagai bat ukituta, gainontzeko guztietan izango da aldaketa eta egokitzapena.<br /> <br /> *Ikas-estrategiei dagokienez, inferentzia izan da gehien zabaldu denetako bat. Landu eta garatu beharra aitortu arren, uste dugu sarritan irakats-estrategia gisa izan duen erabilera neurrigabekoa izan dela. Are gehiago, inferentziak egin ahal izateko gutxieneko baldintzak ez dira askotan errespetatu, hala nola, ikasleari testuinguru aberatsa eta nahikoa eskaintzea, instrukzio argiak, ikasleak gutxieneko ezagutza linguistikoak izan gabe horretara bultzatzea... <br /> <br /> :Aurrekoarekin lotuta, hizkuntz analisiak egiteko modua aldatu gabe, hau da, irizpide formal hutsak erabiliz, sarritan jo dugu gramatika-arauak induzitzera. Hor arazo bikoitza ikusten dugu. Batetik, inferentziarekin bezalaxe, arau orokorra lortu ahal izateko besteko kasu zehatzik ez diegu askotan ikasleei eskaini , eta bestetik, induzitzen egin beharreko esfortzuak ez du lorturiko emaitza konpentsatu, hau da, sarritan azalpen labur bat emanda, buruhauste asko ekidingo zuen.<br /> <br /> *Gorago aipatu ditugu ikas-estrategiak aldez aurretik eta ikasleak ezagutu gabe programatzeko zailtasunak (2.1.2. atala). Horrek, ezinbestez, inprobisazioa esan nahi al du? Ez derrigorrez, nahiz eta neurri handi batean etengabeko eguneratzea eta berrikusketa beharrezko izan. Aldez aurretiko usteak erabili beharrekoak izango dira (irakasleek ere ez dute alferrikakoa esperientzia) eta hortik aurrera errealitateak erakutsiko du jarraitu beharreko bidea.<br /> <br /> *Aurreko puntu guztien ondorioz, ikaslearengan ezinegona sortu izan da. Izan ere, gizakiok ziurtasunen bila ibiltzen gara, errealitateak sortzen dizkigun zalantza eta ziurgabetasunei aurre egin ahal izateko. Ikuspuntu horretatik, estrategia eta autonomiaren garapenean oinarritutako irakaskuntzak ikaslearen orain arteko jarduera akademikoetan zehar lorturiko ziurtasunak deusezta ditzake, baldin eta ikaslearen alderdi afektiboa zaintzen ez bada .</div>

Abel