Autonomia eta ikas-estrategiak aurrez aurre - Berrikuspenen historia

Abel: /* BIBLIOGRAFIA */

2007-11-30T09:32:02Z

‎BIBLIOGRAFIA

nork: Abel noiz: 09:26, 19 Azaroa 2007

2007-11-19T09:26:46Z

Aldaketak erakutsi

Plonbide: /* BAKOITZAREN ADIBIDEAK */

2007-11-16T08:13:47Z

‎BAKOITZAREN ADIBIDEAK

Plonbide: /* BAKOITZAREN ADIBIDEAK */

2007-11-16T08:10:40Z

‎BAKOITZAREN ADIBIDEAK

Plonbide: /* BAKOITZAREN ADIBIDEAK */

2007-11-16T08:09:34Z

‎BAKOITZAREN ADIBIDEAK

Plonbide: /* BAKOITZAREN ADIBIDEAK */

2007-11-16T08:08:30Z

‎BAKOITZAREN ADIBIDEAK

Plonbide: /* BAKOITZAREN ADIBIDEAK */

2007-11-16T08:05:10Z

‎BAKOITZAREN ADIBIDEAK

Abel: /* IKAS-ESTRATEGIEN DEFINIZIOA */

2007-11-16T08:00:48Z

‎IKAS-ESTRATEGIEN DEFINIZIOA

Abel: /* AUTONOMIA ETA IKAS-ESTRATEGIEN ARTEKO LOTURAK */

2007-11-16T08:00:02Z

‎AUTONOMIA ETA IKAS-ESTRATEGIEN ARTEKO LOTURAK

Abel: /* IKAS-ESTRATEGIEN DEFINIZIOA */

2007-11-16T07:59:47Z

‎IKAS-ESTRATEGIEN DEFINIZIOA

←Berrikuspen zaharragoa		09:32, 30 Azaroa 2007(e)ko berrikuspena
448. lerroa:		448. lerroa:


−	~~[[Kategoria:Dokumentazioa]]~~
	[[Kategoria:Artikuluak]]		[[Kategoria:Artikuluak]]

@@ 266. lerroa: / 266. lerroa: @@
 Plana prestatzen duzuenok ez diozue aukerarik eman behar. Galderen bidez jakin behar duzue zein den gehien komeni zaion aukera.
 |}
@@ 314. lerroa: / 315. lerroa: @@
 #Nola konprobatuko duzun zer lortu duzun.
 |}
 Ariketa hau bi momentu ezberdinetan egin daiteke eta derrigorrezkoa da ondo bereiztea zein unetan dauden ikasleak, emaitzak erabat aldrebesak izan ez daitezen. Ikasleak erabakiak hartu behar baditu eta aukeraketa egin behar badu, lehenik eta behin zeren artean aukera dezakeen jakin beharko du. Horretarako, lehenago esan bezala, ikasleak ezagutza linguistikoak eta psikolinguistikoak izan beharko ditu. Hauxe izango litzateke lehenengo unea, informazioa ematearena, hain zuzen ere. Ikasleak aukerak ezagutzen ez baditu eta bakoitzak zer suposatzen duen ez badaki, edo ez du aukeratuko edo irizpiderik gabeko aukeraketa egingo du. Eta horixe da saihestu beharrekoa. Zer eta zein ordenatan ikasi nahi duen zehazteko orduan, ordena bat badela eta ordena horrek nonbaitera daramala ikusi beharko du.
@@ 360. lerroa: / 362. lerroa: @@
 *Ikasitakoa ebaluatzea.
-TARTEKO BALANTZEAAste honetan ikastaroaren bigarren hilabetea egingo dugu. Hainbat gauza egin ditugu eta beste hainbat egingo ditugu geratzen zaizkigun hilabeteetan.Egin dugunari buruzko hausnarketa egiteko eta zer egingo dugun planteatzeko, balorazioa egitea oso da komenigarria. Horretarako, lehenengo bakarka eta ondoren hirunaka, erantzun galdera hauei eta zuen artean komentatu.Ondoren, irakaslearekin bakarka komentatuko dituzue.Ez ahaztu galdera guztiek gai berari egiten diotela erreferentzia: “Gu euskara ikasten”1.	Zer/zertan ikasi duzu egun hauetan?2.	Gauza berririk ikasi al duzu?3.	Zer iruditu zaizu ikasteko modua?4.	Lan asko egin al duzu?5.	Zure errendimendua egokia izan al da? Gogoratu: Errendimendua = EsfortzuaEmaitza6.	Arazorik izan al duzu? Nola konpondu dituzu (konpondu badituzu, jakina)?7.	Ikaskideengandik zerbait ikasi al duzu?8.	Irakasleak lagundu al dizu?9.	Zure helburuak betetzen ari al dira? (Ezarrita bazenituen, noski)10.	Zerbait aldatu behar al duzu hemendik aurrera?11.	Gustura ari al zara?12.	Zer hartu duzu faltan?13.	Zer sobran?14.	Zer aldatu behar da klasean?15.	Zer gustatu zaizu gehien?16.	Zer gutxien?17.	Zure ustez komeni al da irakaslea aldatzea?18.	Besterik?
 Ariketa honetan ikasleari ebaluazioa egiteko eskatzen zaio. Ez hutsean, noski. Horretarako hainbat pista ditu eta aurretik horren guztiaren lanketa izan dela suposatzen da, bestela, ikaslea ez bailitzateke gai izango baloraziorik egiteko. Gainera, ez da ahaztu behar ebaluazioak informazioa kontrastatu eta horren arabera erabakiak hartzea suposatzen duela. Horregatik dago planteatuta ikastaroa hasi eta bi hilabetera, oraindik beste zazpi falta direnean. Ariketa hau nahi besteko maiztasunez egin daiteke. Unean uneko garrantzia aztertu beharko da eta horren arabera jokatu. Lortu nahi dena zera da: ikaslea hausnarketa egiteko gai izan dadila eta horren arabera har ditzala ondorengo erabakiak .

@@ 321. lerroa: / 321. lerroa: @@
-{| {{Taula polita}}
+{| {{Taula_erdian}}
 |-
 |                              '''GURE IKASTEKO MODUAK'''

@@ 270. lerroa: / 270. lerroa: @@
 Ariketa honetan, hainbatetan erabili den teknika erabiltzen da: arazoaren konponketa. Helburua mintzamenaren lanketa da. Ez dugu orain zehaztuko mintzamenaren zein atali edota zein prozesuri eman nahi zaion garrantzi berezia. Azpimarratu nahi duguna zera da: konpondu beharreko arazoa ikas-prozesu bati buruzkoa izanik, ikasle guztiek (bai ikasi behar duenak baita erabakitzen lagundu behar diotenek) helburuen arabera aukeraketa egin behar dute eta horretarako, lehenik eta behin helburuak zehazten saiatu beharko dute. Hortik hizkuntz ikasle bezala nork bere buruari helburu jakin batzuk ezartzearen garrantzia eta helburu bakoitzak ondorio ezberdinak izango dituela ikustaraztera pauso bat besterik ez dago. Azken zati hau ez dago esplizitoki ariketan bertan; baina, irakasleak zer lortu nahi duen argi badu, ariketaren bukaera logikoa izango da ikasle bakoitzak bere helburuak aztertzea eta hartutako/hartu beharreko erabakien koherentzia aztertzea.
 *Eduki eta aurrerabideak erabakitzea.
@@ 315. lerroa: / 316. lerroa: @@
 Ariketa hau bi momentu ezberdinetan egin daiteke eta derrigorrezkoa da ondo bereiztea zein unetan dauden ikasleak, emaitzak erabat aldrebesak izan ez daitezen. Ikasleak erabakiak hartu behar baditu eta aukeraketa egin behar badu, lehenik eta behin zeren artean aukera dezakeen jakin beharko du. Horretarako, lehenago esan bezala, ikasleak ezagutza linguistikoak eta psikolinguistikoak izan beharko ditu. Hauxe izango litzateke lehenengo unea, informazioa ematearena, hain zuzen ere. Ikasleak aukerak ezagutzen ez baditu eta bakoitzak zer suposatzen duen ez badaki, edo ez du aukeratuko edo irizpiderik gabeko aukeraketa egingo du. Eta horixe da saihestu beharrekoa. Zer eta zein ordenatan ikasi nahi duen zehazteko orduan, ordena bat badela eta ordena horrek nonbaitera daramala ikusi beharko du.
 *Metodo eta teknikak erabakitzea.
 {| {{Taula polita}}
@@ 341. lerroa: / 344. lerroa: @@
 #Ikasteari denbora asko dedikatu behar zaio.
 |}

@@ 318. lerroa: / 318. lerroa: @@
 *Metodo eta teknikak erabakitzea.
-GURE IKASTEKO MODUAKOndoren agertuko zaizkizuen esaldiak zenbait ikaslek emandako iritziak dira. Zer iruditzen zaizkizue?1.	Ez zait inoiz gustatu ikastea.2.	Ez dakit ikasten.3.	Memoria txarra dut eta ez ditut gauzak gogoratzen.4.	Ikasteko metodo desberdinak erabili ditut.5.	Oso zaila da hitz egitea.6.	Ariketak eginez asko ikasten dut.7.	Bakoitzak jakin behar du bere maila.8.	Entzutea errazena da.9.	Hitz asko txarto esaten ditut.10.	Ikasteko nire metodo pertsonala daukat.11.	Gramatika ez da garrantzitsuena.12.	Gauzen logika aurkitu behar dut.13.	Hizkuntzaren filosofia ezagutzea zailena da.14.	Euskara ikastea gustatzen zait eta horregatik ez zait kostatzen.15.	Garrantzitsuena hitz egitea da.16.	Etxean nik koaderno batean nire ideiak ordenatzen ditut.17.	Gauza gehienak etxean egin daitezke: entzun, idatzi, irakurri.18.	Ikasteari denbora asko dedikatu behar zaio.
+{| {{Taula polita}}
 Eginkizun hau ere oso ohikoa da hizkuntz klaseetan bere aldaera guztietan (bai/ez erantzun, 1etik 5era puntuatu, nork egiten duen bilatu, inkesta egin, e.a.). Aldatzen den gauza bakarra gaia eta iturria da. Esaldiak euskararen ikas-prozesuari buruzkoak dira eta guztiak dira ohiko ikasleek sortutakoak. Horrek gertutasun handia ematen dio ikasleari eta oso erraza da bere burua islatuta ikustea. Bakoitzak bere gustuak eta beharrak aztertuta bere buruaren ezagutza handiagoa lortuko du eta, horretaz gain, ikaskideen iritzi ezberdinak entzuteak beste ikuspuntu eta perspektiba bat emango dio gauzak erlatibizatzeko eta aukera gehiago daudela ikustarazteko.

@@ 160. lerroa: / 160. lerroa: @@
- {| {{Taula polita}}
+{| {{Taula polita}}
 |-
 | '''ESTRATEGIA ZUZENAK''' || '''ZEHARKAKO ESTRATEGIAK'''
@@ 188. lerroa: / 188. lerroa: @@
 ::Elkarreraginaren bidez ikaskuntza errazten dutenak
 |}
 ==AUTONOMIA ETA IKAS-ESTRATEGIEN ARTEKO LOTURAK==