Ikasestiloak - Berrikuspenen historia

Abel: "Ikasestiloak" babestu da" [edit=sysop:move=sysop]

2007-11-30T08:30:13Z

"Ikasestiloak" babestu da" [edit=sysop:move=sysop]

Abel: /* BIBLIOGRAFIA */

2007-11-30T08:28:34Z

‎BIBLIOGRAFIA

Abel: /* Emaitzak */

2007-11-30T08:28:09Z

‎Emaitzak

Abel: /* Ikaskuntzaren lau etapak */

2007-11-30T08:27:08Z

‎Ikaskuntzaren lau etapak

Abel: /* Ikasestiloen eragina pedagogian */

2007-11-30T08:25:39Z

‎Ikasestiloen eragina pedagogian

Abel: /* Ikasten ikasi */

2007-11-30T08:25:00Z

‎Ikasten ikasi

Abel: /* Ikasten ikasi */

2007-11-30T08:23:11Z

‎Ikasten ikasi

Abel: /* Ikasten ikasi */

2007-11-30T08:22:00Z

‎Ikasten ikasi

nork: Abel noiz: 08:21, 30 Azaroa 2007

2007-11-30T08:21:42Z

Plonbide: /* Ikasten ikasi */

2007-11-15T16:44:12Z

‎Ikasten ikasi

←Berrikuspen zaharragoa		08:28, 30 Azaroa 2007(e)ko berrikuspena
252. lerroa:		252. lerroa:
	*Smith, R.M. (1988) Learning how to Learn. Milton Keynes, U.K.: Open University Press.		*Smith, R.M. (1988) Learning how to Learn. Milton Keynes, U.K.: Open University Press.

−	~~[[Kategoria:Dokumentazioa]]~~
	[[Kategoria:Artikuluak]]		[[Kategoria:Artikuluak]]

@@ 186. lerroa: / 186. lerroa: @@
 *Ba al dute irakasleek beren ikasleen ikasestiloen berri?
-Bakarkako elkarrizketak erabiliz, irakasleek aitortu zuten aurrez ez zutela ikasleen ikasestiloen berririk. Irakaslearen joera da aurreko txandetako ikasleen estiloa berriro errepikatuko dela pentsatzea. Gero, ikastaroan zehar, zeharka, eguneroko jardunean eta behaketan oinarrituz, ikasle bakoitzaren ikasestiloa nolakoa izan litekeen sumatzen du, iritzi orokor bat jasoz. Beti ere, ikastaroa hasi eta hilabete batzuetara, eta irakasle bakoitzak aurrez duen irakaskuntza-esperientziaz ere baliatuz. Iritzi edo inpresio hori ikasestiloen neurtze-tresnaren emaitzekin zenbaitetan bat etorri zen eta zenbaitetan ez.
+:Bakarkako elkarrizketak erabiliz, irakasleek aitortu zuten aurrez ez zutela ikasleen ikasestiloen berririk. Irakaslearen joera da aurreko txandetako ikasleen estiloa berriro errepikatuko dela pentsatzea. Gero, ikastaroan zehar, zeharka, eguneroko jardunean eta behaketan oinarrituz, ikasle bakoitzaren ikasestiloa nolakoa izan litekeen sumatzen du, iritzi orokor bat jasoz. Beti ere, ikastaroa hasi eta hilabete batzuetara, eta irakasle bakoitzak aurrez duen irakaskuntza-esperientziaz ere baliatuz. Iritzi edo inpresio hori ikasestiloen neurtze-tresnaren emaitzekin zenbaitetan bat etorri zen eta zenbaitetan ez.
 *Zeintzuk dira ikasleen artean ikasestilo nagusienak?
-Bi izan dira nabarmendu direnak: estilo erreflexiboa eta teorikoa Bi estilo hauek, normalean, batera azaltzen dira, elkarren osagarri balira bezala. Aldiz, estilo pragmatikoa eta, batik bat, aktiboa, dira presentzia gutxien dutenak.
+:Bi izan dira nabarmendu direnak: estilo erreflexiboa eta teorikoa Bi estilo hauek, normalean, batera azaltzen dira, elkarren osagarri balira bezala. Aldiz, estilo pragmatikoa eta, batik bat, aktiboa, dira presentzia gutxien dutenak.
 *Ikasle guztiek ikasestilo bera al dute?
-Aztertutako laginean, esan liteke antzekotasun handiak ikusi direla agertu duten ikasestiloak aztertuta. Esan liteke antzeko perfila agertu dutela, batetik bestera alde txikiak azalduz.
+:Aztertutako laginean, esan liteke antzekotasun handiak ikusi direla agertu duten ikasestiloak aztertuta. Esan liteke antzeko perfila agertu dutela, batetik bestera alde txikiak azalduz.
 *Antzematen den/diren ikasestiloa/k ikasleak dakar aurretik ala euskaltegiak ezarri du?
-Proba hau ikastaro hasieran egin zenez, esan liteke ikasturte horretako euskalduntze prozesuak ezin izan zuela eraginik sortu. Beraz, antzeman diren ikasestiloak aurrez egokituak izan dira. Baina zerk egokitu ditu? Euskalduntzearen aurreko urratsetako metodologiak ala bakoitzaren ikasketetan bizitutako metodologiak?
+:Proba hau ikastaro hasieran egin zenez, esan liteke ikasturte horretako euskalduntze prozesuak ezin izan zuela eraginik sortu. Beraz, antzeman diren ikasestiloak aurrez egokituak izan dira. Baina zerk egokitu ditu? Euskalduntzearen aurreko urratsetako metodologiak ala bakoitzaren ikasketetan bizitutako metodologiak?
-Ahaztu ezina da ikasleok goi-mailako ikasketa eginak dituztela (diplomaturak nahiz lizentziaturak) eta, beraz, gutxienez 15 urteko ikaskuntza-prozesua izan dutela txikitatik hasita. Susmoa dugu urtetako prozesuaren eragina dela egungo ikasestiloa.
+:Ahaztu ezina da ikasleok goi-mailako ikasketa eginak dituztela (diplomaturak nahiz lizentziaturak) eta, beraz, gutxienez 15 urteko ikaskuntza-prozesua izan dutela txikitatik hasita. Susmoa dugu urtetako prozesuaren eragina dela egungo ikasestiloa.
 *Ikasestilo desberdinak baldin badaude, zein da egokiena 2H ikasteko?
-Ikasestiloa errendimendu akademikoarekin lotuko bagenu, eta errendimendu akademikoaren adierazle bat titulu jakin bat lortzea bada, esan liteke lagin honetan ez dagoela lotura zuzenik. Alegia, ikasestilo berdintsua izanik, emaitza desberdinak lortu dituzte ikastaro bukaerako azterketetan, erdiek edo HE2ko titulua eskuratuz eta beste erdiek ez.
+:Ikasestiloa errendimendu akademikoarekin lotuko bagenu, eta errendimendu akademikoaren adierazle bat titulu jakin bat lortzea bada, esan liteke lagin honetan ez dagoela lotura zuzenik. Alegia, ikasestilo berdintsua izanik, emaitza desberdinak lortu dituzte ikastaro bukaerako azterketetan, erdiek edo HE2ko titulua eskuratuz eta beste erdiek ez.
-H ikastea definizio zabalago baten barruan kokatuko bagenu (errendimendu akademikoa, erabilera, jariotasuna...) hemen eztabaida sakonagotan sartuko ginateke eta ez gara ausartzen erantzun bat ematera. Gehienez ere, eta literatura zientifikoan oinarrituz, gure ustea da ikasestilo desberdinen atzean ikasle desberdinak daudela eta, beraz, 2Hren ikasketa-prozesua bukatutakoan 2Hren erabilera eta kalitate desberdina antzemango genuela lau trebetasunetan (entzumena, mintzamena, irakurmena eta idazmena).
+:2H ikastea definizio zabalago baten barruan kokatuko bagenu (errendimendu akademikoa, erabilera, jariotasuna...) hemen eztabaida sakonagotan sartuko ginateke eta ez gara ausartzen erantzun bat ematera. Gehienez ere, eta literatura zientifikoan oinarrituz, gure ustea da ikasestilo desberdinen atzean ikasle desberdinak daudela eta, beraz, 2Hren ikasketa-prozesua bukatutakoan 2Hren erabilera eta kalitate desberdina antzemango genuela lau trebetasunetan (entzumena, mintzamena, irakurmena eta idazmena).
 *Irakasleak egokitu egin behar al du ikasleen ikasestilora, ala alderantziz?
-Aurrez esandakoaren ildotik, gure ustea da txikitatik hasita, ikaslea irakaslearen estilora egokitzen ahalegin handiak egiten dituela ikaskuntza-prozesuan. Alderantziz ere gertatzen dela jakin arren, ikusita irakasle/ikasleen ratio, sarritan ezinezkotzat jotzen da eskoletan irakaslea ikasle bakoitzaren estilora moldatzea. Gehientsuenetan alderantziz gertatzen dela esatera ausartzen gara. Honek zein ondorio ekar ditzake? Ikasleak, egokitzeko gaitasuna izaten badu, prozesuak bere bidea jarraitzen du. Are gehiago, irakaslearen irakasestiloa ikaslearen ikasestiloarekin bat badator, prozesuak oso amaiera arrakastatsua izan lezake. Baina bestelako kasoak ere badira: irakaslearen irakasestilora egokitzeko gaitasunik izan ez duten ikasleena. Horrelakoetan, prozesua zaildu egiten da eta askotan, erabat eten.
+:Aurrez esandakoaren ildotik, gure ustea da txikitatik hasita, ikaslea irakaslearen estilora egokitzen ahalegin handiak egiten dituela ikaskuntza-prozesuan. Alderantziz ere gertatzen dela jakin arren, ikusita irakasle/ikasleen ratio, sarritan ezinezkotzat jotzen da eskoletan irakaslea ikasle bakoitzaren estilora moldatzea. Gehientsuenetan alderantziz gertatzen dela esatera ausartzen gara. Honek zein ondorio ekar ditzake? Ikasleak, egokitzeko gaitasuna izaten badu, prozesuak bere bidea jarraitzen du. Are gehiago, irakaslearen irakasestiloa ikaslearen ikasestiloarekin bat badator, prozesuak oso amaiera arrakastatsua izan lezake. Baina bestelako kasoak ere badira: irakaslearen irakasestilora egokitzeko gaitasunik izan ez duten ikasleena. Horrelakoetan, prozesua zaildu egiten da eta askotan, erabat eten.
 *Zertan laguntzen dio irakasleari ikasleen ikasestiloak ezagutzeak?
-Prozesuaren porrota uxatzen. Irakasleak hasieratik bere ikasle bakoitzaren ikasestiloaren sendotasunak eta makaltasunak ezagutzen baditu, badaki zein bide eta estrategia proposatuz lor dezakeen errazago ikasle bakoitzak bere helburua eta zein/zeintzuk diren emaitza eskasesko estrategiak ikasle bakoitzaren kasuan.
+:Prozesuaren porrota uxatzen. Irakasleak hasieratik bere ikasle bakoitzaren ikasestiloaren sendotasunak eta makaltasunak ezagutzen baditu, badaki zein bide eta estrategia proposatuz lor dezakeen errazago ikasle bakoitzak bere helburua eta zein/zeintzuk diren emaitza eskasesko estrategiak ikasle bakoitzaren kasuan.
-Are gehiago, irakaslearen ustez hainbat estrategia H2 ikasteko garrantzitsuak badira, adi egon beharko luke atal horretan ahul dabiltzan ikasleekin intentsitate egokiagoz planteatzeko estrategia nagusi horiek.
+:Are gehiago, irakaslearen ustez hainbat estrategia H2 ikasteko garrantzitsuak badira, adi egon beharko luke atal horretan ahul dabiltzan ikasleekin intentsitate egokiagoz planteatzeko estrategia nagusi horiek.
 *Nolako ikasestiloa da nagusi euskara 2H gisa ikasten ari diren helduen artean?
-Ez dugu erantzunik. Aztertutako lagina ez da populazioarekiko errepresentagarria eta gai hau aztertzear dago. Datu hau jakiteak seguraski laguntza handia suposatuko luke euskalduntze prozesuko estrategia-bilduma posible bat osatzeko garaian.
+:Ez dugu erantzunik. Aztertutako lagina ez da populazioarekiko errepresentagarria eta gai hau aztertzear dago. Datu hau jakiteak seguraski laguntza handia suposatuko luke euskalduntze prozesuko estrategia-bilduma posible bat osatzeko garaian.
 ==ONDORIO GISA==

@@ 119. lerroa: / 119. lerroa: @@
 Ondorioz, aditu hauentzat, ikaslea, segun eta zein urratsetan nabarmentzen den gehien, halako ikasestiloa izango du, beraz:
-#Esperientzia bizitzea: estilo aktiboa
+:#Esperientzia bizitzea: estilo aktiboa
-#Erreflexioa: estilo erreflexiboa
+:#Erreflexioa: estilo erreflexiboa
-#Orokortzea, hipotesia osaketa: estilo teorikoa
+:#Orokortzea, hipotesia osaketa: estilo teorikoa
-#Aplikazioa: estilo pragmatikoa
+:#Aplikazioa: estilo pragmatikoa
 Sailkapen honek ez du adimenarekin zerikusirik, jende azkarra baitago edozein delarik bere ikasestiloa, edo bestela esanda, lau ikasestiloak berezita nagusi izan diren laginetan antzeman da adimen altuko jendea.
@@ 128. lerroa: / 128. lerroa: @@
 Sakon dezagun ikasestilo bakoitzaren ezaugarri nagusienak:
-Aktiboa
+'''Aktiboa'''
-:::animatzailea
+:animatzailea
-:::inprobisatzailea
+:inprobisatzailea
-:::deskubritzailea
+:deskubritzailea
-:::arriskuzalea
+:arriskuzalea
-:::berezkoa
+:berezkoa
-Erreflexiboa
+'''Erreflexiboa'''
-:::zuhurra
+:zuhurra
-:::arretatsua
+:arretatsua
-:::harkorra
+:harkorra
-:::analitikoa
+:analitikoa
-:::zehatza
+:zehatza
-−
-Teorikoa
-:::metodikoa
-:::logikoa
-:::objektiboa
-:::kritikoa
-:::egituratua
-−
-Pragmatikoa
-:::esperimentatzailea
-:::praktikoa
-:::zuzena
-:::eraginkorra
-:::errealista
 ==IKERKETA==

@@ 89. lerroa: / 89. lerroa: @@
 Doyle-k eta Rutherford-ek (1984) lau irizpide eskaintzen dizkigute:
-::*Irakasleak zehaztu behar du ikasestiloaren zein eremu diren garrantzitsuak, kontuan harturik ikasleen adina, heldutasuna, ikasgaia…
+:*Irakasleak zehaztu behar du ikasestiloaren zein eremu diren garrantzitsuak, kontuan harturik ikasleen adina, heldutasuna, ikasgaia…
-::*Bere ikasleen ezaugarrien araberako metodo eta gailuak aukeratu behar ditu.
+:*Bere ikasleen ezaugarrien araberako metodo eta gailuak aukeratu behar ditu.
-::*Aztertu behar du nola egokitu diagnostikoak azalduko zaizkio datu anitzetara
+:*Aztertu behar du nola egokitu diagnostikoak azalduko zaizkio datu anitzetara
-::*Aztertu behar ditu inguruneko mugak (ikasgela mota, ikasle kopurua, ikastetxearen egitura eta cultura...)
+:*Aztertu behar ditu inguruneko mugak (ikasgela mota, ikasle kopurua, ikastetxearen egitura eta cultura...)
 ===Ikasestiloak eta orientabidea===

@@ 75. lerroa: / 75. lerroa: @@
 :#Prestakuntza (ikaskuntzan ahalmena handitzeko jarduera antolatua)
-{| {{Taula_erdian}}
+[[Irudi:Arraksta.jpg|center]]
-|-
-| Beharrak || Ikasestiloa
-|}
-−
-::::::::::::::::VVV
-−
-{| {{Taula_erdian}}
-|-
-|                Prestakuntza
-|}
-−
-::::::::::::::::VVV
-−
-                   {| {{Taula_erdian}}
-|-
-|                Arrakasta
-|}
 ===Ikasestiloen eragina pedagogian===

←Berrikuspen zaharragoa	08:30, 30 Azaroa 2007(e)ko berrikuspena
(Ez dago alderik)

@@ 56. lerroa: / 56. lerroa: @@
 Ideia hau zehaztuz, esan liteke gizaki batek ikasten ikasi duela, baldin badaki honako gauzak egiten:
-::*Norberaren ikaskuntza kontrolatzen
+:*Norberaren ikaskuntza kontrolatzen
-::Ikaskuntzarako plan norbanakoa antolatzen
+:*Ikaskuntzarako plan norbanakoa antolatzen
-::Ikasle gisa, bere alde ahulak eta sendoak antzematen
+:*Ikasle gisa, bere alde ahulak eta sendoak antzematen
-::Bere ikasestiloa deskribatzen
+:*Bere ikasestiloa deskribatzen
-::Oztopo pertsonalak gainditzen
+:*Oztopo pertsonalak gainditzen
-::Zein egoeratan hobe ikasten duen asmatzen
+:*Zein egoeratan hobe ikasten duen asmatzen
-::Eguneroko esperientziaz ikasten
+:*Eguneroko esperientziaz ikasten
-::Irrati, TB, prentsa eta ordenagailu bidez ikasten
+:*Irrati, TB, prentsa eta ordenagailu bidez ikasten
-::Lan-taldeetan parte hartzen
+:*Lan-taldeetan parte hartzen
-::Ikastaro edo hitzaldi batetik etekin handiena ateratzen
+:*Ikastaro edo hitzaldi batetik etekin handiena ateratzen
-::Tutore batengandik ikasten
+:*Tutore batengandik ikasten
-::Intuizioa ikasketarako erabiltzen
+:*Intuizioa ikasketarako erabiltzen
 Ikasten ikasteko garaian, hiru oinarri daude:
-#Ikaslearen beharrak (ikaskuntzan arrakasta izateko jakin behar duena eta izan behar duen trebetasuna)
+:#Ikaslearen beharrak (ikaskuntzan arrakasta izateko jakin behar duena eta izan behar duen trebetasuna)
-#Ikasestiloa (norbanakoaren joera eta nahiak bere ikaskuntzan eragina dutenak)
+:#Ikasestiloa (norbanakoaren joera eta nahiak bere ikaskuntzan eragina dutenak)
-#Prestakuntza (ikaskuntzan ahalmena handitzeko jarduera antolatua)
+:#Prestakuntza (ikaskuntzan ahalmena handitzeko jarduera antolatua)
 {| {{Taula_erdian}}

@@ 4. lerroa: / 4. lerroa: @@
 |- valign=top
 |'''Erakundea''':
-|UPV/EHU
+|[http://www.ehu.es/ UPV-EHU]
 |- valign=top
 |'''Data''':