https://didakteka.santurtzieus.com/index.php?action=history&feed=atom&title=Orientabideak%3AIkas-estiloak 2026-08-18T15:26:43Z Wikiko orri honen berrikuspenen historia MediaWiki 1.24.1 https://didakteka.santurtzieus.com/index.php?title=Orientabideak:Ikas-estiloak&diff=4440&oldid=prev 2007-11-27T11:13:30Z

<p></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr style='vertical-align: top;'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">←Berrikuspen zaharragoa</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">11:13, 27 Azaroa 2007(e)ko berrikuspena</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">12. lerroa:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">12. lerroa:</td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Gure ustez, ordea, dilema faltsua da zeren tarteko irtenbiderik ez dagoelako sentsazioa ematen baitu. Izan ere, gure jardueren aniztasunetik etorriko da soluzioa, estrategia bariatuak erabiltzea mesedetzen duten aktibitate-molde ugaritik, alegia.</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>Gure ustez, ordea, dilema faltsua da zeren tarteko irtenbiderik ez dagoelako sentsazioa ematen baitu. Izan ere, gure jardueren aniztasunetik etorriko da soluzioa, estrategia bariatuak erabiltzea mesedetzen duten aktibitate-molde ugaritik, alegia.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">==Bibliografia==</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">*PIKABEA, I. (2001): “Ikas-estiloak” in ''Helduen Euskalduntzearen II. eta III. Jardunaldiak''. Bilbo, UEU</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategoria:Metodologia]]</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Kategoria:Metodologia]]</div></td></tr> </table>

Abel https://didakteka.santurtzieus.com/index.php?title=Orientabideak:Ikas-estiloak&diff=4099&oldid=prev 2007-11-16T11:05:56Z

<p></p> <table class='diff diff-contentalign-left'> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr style='vertical-align: top;'> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">←Berrikuspen zaharragoa</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black; text-align: center;">11:05, 16 Azaroa 2007(e)ko berrikuspena</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno">1. lerroa:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">1. lerroa:</td></tr> <tr><td colspan="2">&#160;</td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color:black; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">{{Orientabideak:autonomia}}</ins></div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Ikas-estiloak|Ikas-estiloen definizioan]] esan bezala, ikas-estiloak, izatez, ikasle batek darabiltzan estrategien multzoa izango lirateke. Konstrukto teorikoak dira, beraz. Nolabait esateko, subjektu batek zeregin jakinen aurrean hainbat prozedura erabiliko ditu eta horiek erakusten duten orientabidearen arabera, ikas-estilo batekin izango ditu kointzidentzia gehiago besteekin baino. Horregatik, hain zuzen ere, ez da komeni behin betiko ikas-estilo bat adjudikatzea, ez eta ikas-jokaerak homogeneo eta estatikoak direnik pentsatzea ere.</div></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[Ikas-estiloak|Ikas-estiloen definizioan]] esan bezala, ikas-estiloak, izatez, ikasle batek darabiltzan estrategien multzoa izango lirateke. Konstrukto teorikoak dira, beraz. Nolabait esateko, subjektu batek zeregin jakinen aurrean hainbat prozedura erabiliko ditu eta horiek erakusten duten orientabidearen arabera, ikas-estilo batekin izango ditu kointzidentzia gehiago besteekin baino. Horregatik, hain zuzen ere, ez da komeni behin betiko ikas-estilo bat adjudikatzea, ez eta ikas-jokaerak homogeneo eta estatikoak direnik pentsatzea ere.</div></td></tr> <tr><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'>&#160;</td><td style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #e6e6e6; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr> </table>

Abel https://didakteka.santurtzieus.com/index.php?title=Orientabideak:Ikas-estiloak&diff=4091&oldid=prev 2007-11-16T11:02:17Z

<p>New page: <a href="/index.php/Ikas-estiloak" title="Ikas-estiloak">Ikas-estiloen definizioan</a> esan bezala, ikas-estiloak, izatez, ikasle batek darabiltzan estrategien multzoa izango lirateke. Konstrukto teorikoak dira, beraz. Nolabait esa...</p> <p><b>Orri berria</b></p><div>[[Ikas-estiloak|Ikas-estiloen definizioan]] esan bezala, ikas-estiloak, izatez, ikasle batek darabiltzan estrategien multzoa izango lirateke. Konstrukto teorikoak dira, beraz. Nolabait esateko, subjektu batek zeregin jakinen aurrean hainbat prozedura erabiliko ditu eta horiek erakusten duten orientabidearen arabera, ikas-estilo batekin izango ditu kointzidentzia gehiago besteekin baino. Horregatik, hain zuzen ere, ez da komeni behin betiko ikas-estilo bat adjudikatzea, ez eta ikas-jokaerak homogeneo eta estatikoak direnik pentsatzea ere.<br /> <br /> Horiek horrela, ikas-estiloak estrategien lanketarekin estu-estu loturik agertzen zaizkigunez, hor esanikoek honetarako ere balio dute.<br /> <br /> Hala ere, hemen hainbat kontu aipatu nahi genituzke. Hona hemen:<br /> <br /> *Ez dugu ahaztu behar irakaskuntza-moldeak beti ere ikas-estilo jakin bat/batzuk mesedetzen duela/dituela . Ikasle guztiek, euskaltegira sartu aurretik izango dute nolabaiteko ibilbide akademikoa, eta ezbairik gabe, horren eragina igarriko da. Gure lana bikoitza izango da; alde batetik, ikasleari bere ikas-estiloaz gogoeta egin ahal izateko tresnak eskaini beharko dizkiogu, eta bestetik, hori identifikatuta, darabilen estrategia-multzoa ugaritzeko modua eman. <br /> <br /> *Pikabeak (2001), alderdi metodologikoari dagokionez, honako galdera hau egiten du: irakasleak egokitu egin behar al du ikasleen ikas-estilora, ala alderantziz? Bere ustez, txikitatik hasita, ikasleak irakaslearen estilora egokitzen ahalegin handiak egiten ditu ikas-prozesuan. Alderantziz ere gertatzen dela jakin arren, ikusita irakasle/ikasleen ratio, sarritan ezinezkotzat jotzen da eskoletan irakaslea ikasle bakoitzaren estilora moldatzea. Ikasleak, egokitzeko gaitasuna izaten badu, prozesuak bere bidea jarraitzen du. Are gehiago, irakaslearen irakats-estiloa ikaslearen ikas-estiloarekin bat badator, prozesuak oso amaiera arrakastatsua izan lezake. Baina bestelako kasuak ere badira: irakaslearen irakats-estilora egokitzeko gaitasunik izan ez duten ikasleena. Horrelakoetan, prozesua zaildu egiten da eta askotan, erabat eten.<br /> <br /> Gure ustez, ordea, dilema faltsua da zeren tarteko irtenbiderik ez dagoelako sentsazioa ematen baitu. Izan ere, gure jardueren aniztasunetik etorriko da soluzioa, estrategia bariatuak erabiltzea mesedetzen duten aktibitate-molde ugaritik, alegia.<br /> <br /> [[Kategoria:Metodologia]]</div>

Abel