«Aldagai psikosozialak»: berrikuspenen arteko aldeak
(New page: Hizkuntzaren jabekuntzari eta erabilerari eragiten dieten elementuen artean, aipatzekoak dira aldagai psiko-sozialak. Horien barruan ondokoak sartu ohi dira (Cenoz & Valencia, 1993): *[...) |
|||
| 7. lerroa: | 7. lerroa: | ||
*[[Bizitasun etnolinguistikoa]] | *[[Bizitasun etnolinguistikoa]] | ||
*[[Antsietatea]] edo herstura | *[[Antsietatea]] edo herstura | ||
| + | |||
| + | Gaur egun adostasun handia dago aldagai hauek eraginik izan badutela 2Hren ikas-prozesuan. Hala ere, ikerketen emaitzek ez dute hezkuntza-praktikari begirako ekarri handirik egin. Are gehiago, emaitzak askotan kontraesankorrak edo partzialak izan dira (Larsen-Freeman & Long, 1991:190). | ||
| + | |||
| + | Ildo horretan, motibazio instrumentalak integratzaileak besteko eragin positibo izan dezake ikaskuntzan. Horretaz gain, badirudi motibazio integratzailea kontaktuan dauden hizkuntzen kasuan baino ez dela gertatzen, 2Hren ikas-prozesuan, alegia. Atzerriko hizkuntza ikasteko testuinguruetan, berriz, ia kasu gehienetan motibazio instrumentala izango da nagusi. | ||
| + | |||
| + | Bestaldetik, badirudi hizkuntzaren ikaskuntzarenganako jarrerek hizkuntza ikasi eta erabiltzean eragin esanguratsua dutela. Horregatik, jarrerek ikas-prozesuan izan dezaketen eraginaren nolakotasuna asko ikertzen ari da, ikasleen usteak izeneko ikerketa-ildoa sortuz. Izan ere, instrukzio estrategikoak (edo ikasten ikastea) ikasleen uste, iritzi eta errepresentazioak zein diren arakatzea eskatzen du. | ||
| + | |||
| + | ==Bibliografia== | ||
| + | |||
| + | *LARSEN-FREEMAN, D; LONG, M. (1991): ''An Introduction to Second Language Acquisition Research''. London, Longman (Espainieraz: ''Introducción al estudio de la adquisición de segundas lenguas'', Madrid, Gredos, 1994) | ||
[[Kategoria:Jabekuntza]] | [[Kategoria:Jabekuntza]] | ||
09:38, 15 Azaroa 2007(e)ko berrikuspena
Hizkuntzaren jabekuntzari eta erabilerari eragiten dieten elementuen artean, aipatzekoak dira aldagai psiko-sozialak.
Horien barruan ondokoak sartu ohi dira (Cenoz & Valencia, 1993):
- Motibazioa
- Jarrerak
- Bizitasun etnolinguistikoa
- Antsietatea edo herstura
Gaur egun adostasun handia dago aldagai hauek eraginik izan badutela 2Hren ikas-prozesuan. Hala ere, ikerketen emaitzek ez dute hezkuntza-praktikari begirako ekarri handirik egin. Are gehiago, emaitzak askotan kontraesankorrak edo partzialak izan dira (Larsen-Freeman & Long, 1991:190).
Ildo horretan, motibazio instrumentalak integratzaileak besteko eragin positibo izan dezake ikaskuntzan. Horretaz gain, badirudi motibazio integratzailea kontaktuan dauden hizkuntzen kasuan baino ez dela gertatzen, 2Hren ikas-prozesuan, alegia. Atzerriko hizkuntza ikasteko testuinguruetan, berriz, ia kasu gehienetan motibazio instrumentala izango da nagusi.
Bestaldetik, badirudi hizkuntzaren ikaskuntzarenganako jarrerek hizkuntza ikasi eta erabiltzean eragin esanguratsua dutela. Horregatik, jarrerek ikas-prozesuan izan dezaketen eraginaren nolakotasuna asko ikertzen ari da, ikasleen usteak izeneko ikerketa-ildoa sortuz. Izan ere, instrukzio estrategikoak (edo ikasten ikastea) ikasleen uste, iritzi eta errepresentazioak zein diren arakatzea eskatzen du.
Bibliografia
- LARSEN-FREEMAN, D; LONG, M. (1991): An Introduction to Second Language Acquisition Research. London, Longman (Espainieraz: Introducción al estudio de la adquisición de segundas lenguas, Madrid, Gredos, 1994)
