«Didaktekan erabilitako bibliografia»: berrikuspenen arteko aldeak

08:37, 29 Maiatza 2007(e)ko berrikuspena

Didaktekan erabilitako bibliografia

A

• AEK (1995): Euskalduntzerako helburuak. Orokorrak eta zehaztuak. Bilbo, AEK
• AGISARROBE, K.; EIZAGIRRE, I.; PEÑALBA, A. (1997): Irakasleen euskalduntzea. HE2rako curriculuma (4000 eta 5000 atalak). Bilbo, Eusko Jaurlaritza
• ALBUERNE, F. (1994): "Estilos de aprendizaje y desarrollo: perspectiva evolutiva". Infancia y Aprendizaje, 67-68
• ALCARAZ, E. (1992): “La lingüística y la metodología didáctica de las lenguas extranjeras” in V. García (1992)
• ALCARAZ (1996a): “El paradigma de la pragmática”. in J. Cenoz eta J. F. Valencia (1996).
• ALCARAZ (1996b): “Los actos de habla”. In J. Cenoz eta J. F. Valencia (1996).
• ALCARAZ, E.; MARTÍNEZ, M. A. (1997): Diccionario de lingüística moderna. Barcelona, Ariel
• ALDERSON, J.C.; CLAPHAM, C. eta WALL, D. (1995): Language Test Constrution and Evaluation. Cambridge, Cambridge University Press (Espaineraz: Exámenes de idiomas. Elaboración y elaboración. Cambridge, Cambridge University Press, 1998)
• ALONSO, C.M.; GALLEGO, D.; HONEY, P. (1994): Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao, Mensajer
• ALONSO-TAPIA, J.; MATEOS, M. del M. (1985): “Comprensión lectora: modelos, entrenamiento y evaluación”. Infancia y aprendizaje, 31-31, 5-19
• AUSTIN, J.L. (1962): How to do things with words, Oxford, Clarendon Press (Espainieraz: Cómo hacer cosas con palabras. Barcelona, Paidós,1990)
• ÁVILA, J. (1999): “Una revisión del modelo de lectura. La formación de imágenes mentales y su potencial en relación con la adquisición de la lectura en L2”. AESLAko XVII. Kongresuan aurkeztutako komunikazioa, (prentsan)
• AYERBE, P; ETXAGUE, X. (1994): Irakatsi, berrituz. Donostia, PAX /EHU-UPV
• AZTERKETA BATZORDE OFIZIALA (2001): EGA. Aztertzaileentzako jardunbidea. (Argitara eman gabeko txostena), Eusko Jaurlaritza

B

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C

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• CAMACHO, A.; LONBIDE, P. (1998): “Ikas-materialen analisirako gida: ikasgelan egiten dugunaren kontzientzia bila” (argitara eman gabeko artikulua)
• CAMACHO, A.; LONBIDE, P. (2000a): “Zertan ikasi behar da irakurle trebea izateko?” Hizpide 46, 3-14
• CAMACHO, A.; LONBIDE, P. (2000b): “Autonomia eta ikas-estrategiak aurrez aurre”. Hizpide 46, 15-28
• CAMPS, A. (1993): “La enseñanza de la composición escrita” in Cuadernos de pedagogía 216, 19-21
• CANALE, M. & SWAIN, M. (1980): “Theoretical basis of communicative approaches to second language teaching and testing”. Applied Linguistics 1, 1-47
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• CASANOVA, M. A. (1992): La evaluación garantía de calidad para el centro educativo. Zaragoza, Edelvives
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• CASTAÑEDA, A. (1997): Aspectos cognitivos en el aprendizaje de una lengua extranjera. Granada, Método Ediciones
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• CENOZ, J.; VALENCIA, J.F. (ed.)(1996): La competencia pragmática: elementos lingüísticos y psicosociales, Bilbo, EHU
• CERDÁN, L. (1997): “Hitzik gabeko komunikazioak irakaslearen diskurtsoan eta ikasgelan duen eragina”. Hizpide 40, 53-64
• CERDÁN, L. (1998): “La semiótica aplicada al discurso de clase”, in A. Mendoza,1998
• CERVANTES INSTITUTUA (1994): La enseñanza del español como lengua extranjera. Plan Curricular del Instituto Cervantes
• COLOMER, T. (1993): “La enseñanza de la lectura. Estado de la cuestión”. Cuadernos de Pedagogía 216, 15-18
• COLOMER, T. (1997): “La enseñanza y el aprendizaje de la comprensión lectora”. Signos 20, 6-15
• CORDER, S.P. (1967): “The significance of learners errors”. IRAL, 4, 161-170 (Espainieraz: in J. Muñoz Liceras, 1992)
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D

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• DE LAS CUEVAS, J; FASLA, D. (ed.) (1999): Contribuciones al estudio de la Lingüística Aplicada, Logroño, AESLA

E

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F

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G

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H

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• HABE (1989): Alfabetatzeko eta euskalduntzeko programak. Donostia, HABE
• HABE (1999): Helduen euskalduntzearen oinarrizko kurrikulua. Donostia
• HOLEC, H. (1979): Autonomie et apprentissage des langues étrangères. Strasbourg, Conseil de l’Europe. (Euskaraz: Autonomia bigarren hizkuntzen irakaskuntzan. Donostia, HABE, 1984)
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I

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L

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• LLOBERA, M. (ed.)(1995): La competencia comunicativa. Madrid, Edelsa
• LONBIDE, P. (2001): “EDUKI KULTURAK, BAI. Baina zer da hori?” in Helduen Euskalduntzearen II. eta III. Jardunaldiak. Bilbo, UEU
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• MANCHÓN, R. M.; MURPHY, E.; ORTS, M.A. (1993): “Estrategias de inferencia y comprensión lectora en una L2”, in R.M. Manchón eta A. Bruton (1993)
• MANCHÓN, R.M.; A. BRUTON, A. (ed.) (1993): Serie sobre estrategias de aprendizaje y uso del lenguaje (I) y (II), Sevilla
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N

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O

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P

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• PIKABEA, I. (2001): “Ikas-estiloak” in Helduen Euskalduntzearen II. eta III. Jardunaldiak. Bilbo, UEU
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• POZO, J.I. (1989): “Adquisición de estrategias de aprendizaje”. Cuadernos de Pedagogía, 175
• POZO, J.I.; LIMÓN, M.; SANZ, A.; GOMEZ,M.A. (1991): “Conocimientos previos y aprendizaje escolar”. Cuadernos de Pedagogía, 188

R

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S

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• SEARLE, J. (1969): Speech Acts. Cambridge, CUP. (Espainieraz: Actos de habla, Madrid, Cátedra, 1980

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• SOLÉ, I. (1992): Estrategias de lectura. Barcelona, Graó
• SOLÉ, I. (1997): “De la lectura al aprendizaje”. Signos 20, 16-23
• SPADA, N. (1997): “Form-Focused Instruction and Second Language Acquisition: A review of Classroom and Laboratory Research” Language Teaching, 30, 73-87. (Euskaraz: “Forman oinarritutako ikaskuntza eta bigarren hizkuntzaren eskurapena: ikasgelako eta laborategiko ikerketen azterketa bat”, Hizpide, 45, 2000, 99-124)
• SPERBER, D.; WILSON, D. (1986): Relevance. Communication and Cognition. London Basil Blackwell (Espainieraz: La relevancia. Madrid, Visor, 1994)

T

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U

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V

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• VEZ, J.M. (1998): "Enseñanza y aprendizaje de lenguas" in A. Mendoza (1998)
• VILLANUEVA, M.L. (1997): “Estilos cognitivos y estilos de aprendizaje. Autonomía y aprendizaje de lenguas” in M.L. Villanueva eta I. Navarro (1997
• VILLANUEVA, M.L. (1989): “¿Por qué un curriculum procesual para la enseñanza - aprendizaje del FLE?”, ICI&LÁ 11
• VILLANUEVA, M.; SERRA, R.; MOLINA, M. (1983): La pedagogía de la falta y su aplicación en el tratamiento del error como motor del aprendizaje del francés, lengua extranjera en B.U.P. y C.O.U. Valencia, Universidad de Valencia
• VILLANUEVA, M.; SERRA, R. (1990): Propuesta para un plan de formación del profesorado de lenguas de la Comunidad Valenciana. Valencia, NAU llibres
• VILLANUEVA, M.L.; NAVARRO, I. (ed.) (1997): Los estilos de aprendizaje de lenguas. Publicacions de la Universitat Jaume I, Col·lecció Summa, Série Filológia nº 16
• VILLANUEVA, M.L.; SERRA, R. (1998): Aprender a aprender. Materiales de apoyo metodológico y lingüístico, Castelló, Publ. de la Universitat Jaume I, Col·lecció Material Docent

W

• WARDHAUGH, R. (1970): “The Contrastive Analysis Hypothesis”. TESOL Quaterly 4, 123-130. (Espainieraz: “La hipótesis del análisis contrastivo” in J. Muñoz Liceras, 1992)
• WILLIAMS, M.; BURDEN, R.L. (1997): Psychology for Language Teachers. A social constructivist approach. Cambridge, Cambridge University Press (Espainieraz: Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. Cambridge, Cambridge University Press, 1999)
• WILLIS, J. (1996): A Framework for Task-based Learning, Longman (Euskaraz: Atazatan oinarritutako ikaskuntzarako lan-markoa. Donostia, HABE, 1999
• WHITE, R.V. (1988): The ELT curriculum. Desing, innovation and management. Oxford, Basil Blackewell. (Euskaraz: ELT curriculuma. Diseinua, berrikuntza eta gestioa. Donostia, HABE, 1998)

Z

• ZANÓN, J. (1990): "Los enfoques por tareas para la enseñanza de las lenguas extranjeras". Cable 5, 19-27
• ZANÓN, J.; HERNÁNDEZ, M. J. (1990): “La enseñanza de la comunicación en la clase de español”. Cable 5, 12-18