«Gramatikaren lanketarako markoa»: berrikuspenen arteko aldeak

Didakteka(e)tik
Hona jo: nabigazioa, bilatu
t
 
(8 intermediate revisions by 2 users not shown)
7. lerroa: 7. lerroa:
 
Ildo horretan, Rutherford-ek (1987) gramatika irakasteko paradigma-aldaketa proposatzen du. Paradigma berria zertan den ikustarazteko, errepara diezaiogun beheko eskemari:
 
Ildo horretan, Rutherford-ek (1987) gramatika irakasteko paradigma-aldaketa proposatzen du. Paradigma berria zertan den ikustarazteko, errepara diezaiogun beheko eskemari:
  
'''Eskema falta da'''
+
[[Fitxategi:Gramatika.jpg|center]]
 
+
GRAMATIKAREN IKUSPEGI MEKANIKOA GRAMATIKAREN IKUSPEGI ORGANIKOA
+
- Hizkuntzaren egituraren ezagutza.- Zuzentasun gramatikala.- Gramatika xede gisa hartzea.- Irakasleak edo testu-liburuak informazio guztia du eta ikaslea noiz jasoko zain dago.- Ikasgelan sorturiko diskurtsoak bide bakarra du. Ez dago interakziorik.- Ikaslearen jarrera hartzailea.- Ez ditu ikaslearen prozesu kognitiboak kontuan hartzen.- Hizkuntza metatzen diren egituren multzo gisa ulertzen da. - Hizkuntzaren sistemaren ezagutza.- Gramatikaren ulermena.- Gramatika bitarteko gisa hartzea.- Ikasleak aurretiaz zer dakien hartzen da kontuan, bai eta indukzio/gogoetarako nolako gaitasuna duen ere. Irakasleak laguntzen du.- Ikasgelan sorturiko diskurtsoak bide asko du. Bada interakzioa.- Ikaslearen jarrera produktiboa da: erabakiak hartzen ditu.- Ikaslearen prozesu kognitiboak errazten saiatzen da.- Diskurtso eta komunikaziotik datoz gramatika-edukiak.
+
 
+
  
 
Martinez-ek (1999) Rutherford-en bereizketan oinarrituta, gramatika azaldu / gramatikaz hitz egin terminoak proposatzen ditu. Geuk ere, gramatikaren ikuspegi organikoa edo gramatikaz hitz egin proposamenekin bat egiten dugu.
 
Martinez-ek (1999) Rutherford-en bereizketan oinarrituta, gramatika azaldu / gramatikaz hitz egin terminoak proposatzen ditu. Geuk ere, gramatikaren ikuspegi organikoa edo gramatikaz hitz egin proposamenekin bat egiten dugu.
19. lerroa: 15. lerroa:
 
Ikus ditzagun aipatu irakats-estrategia horien zertzelada nagusiak:
 
Ikus ditzagun aipatu irakats-estrategia horien zertzelada nagusiak:
  
'''Eskema falta da'''
+
[[Irudi:Deduktiboa_induktiboa.jpg|center]]
 +
 
  
 
==Bibliografia==
 
==Bibliografia==

Hauxe da oraingo bertsioa, 09:50, 24 Martxoa 2014 data duena

Gramatikaren didaktika

Gaitasun linguistikoaren garapena mesedetzeko, ikus dezagun zer dioen Llobera-k (1995: 17):

(...) surgen propuestas que llevan a una enseñanza de la gramática basada en aproximaciones más inductivas que deductivas y en las cuales el profesor ayuda al estudiante más con claves que le permitan descubrir una posible explicación que con reglas explícitas de aplicación más o menos general.

Ildo horretan, Rutherford-ek (1987) gramatika irakasteko paradigma-aldaketa proposatzen du. Paradigma berria zertan den ikustarazteko, errepara diezaiogun beheko eskemari:

Errorea irudi txikia sortzerakoan: Ezin izan da iruditxoa gorde helburuan

Martinez-ek (1999) Rutherford-en bereizketan oinarrituta, gramatika azaldu / gramatikaz hitz egin terminoak proposatzen ditu. Geuk ere, gramatikaren ikuspegi organikoa edo gramatikaz hitz egin proposamenekin bat egiten dugu.

Gramatika-instrukzioari buruzko ikerketa batzuek defendatzen duten hipotesia da ikasleak ez dituela arauak barneratzen; adibideak, datuak, hizkuntz laginak... baizik. Horiek aztertu eta hausnartuta, esplikazioa osatu nahian ibiliko litzateke ikaslea. Hipotesi horren arabera, badirudi irakats-estrategia induktiboak bultzatu behar liratekeela, deduktiboen kaltetan. Gure ustez, ez genuke horrelako erabaki arriskutsurik hartu behar, zeren eta, dakigunez, jokaera deduktiboak ere emaitza ona ematen duela ukaezina baita . Horregatik, bada, bi bide horiei deritzegu erabilgarri, baldin eta gramatikaren ikuspegi organikoa lehenesten bada.

Ikus ditzagun aipatu irakats-estrategia horien zertzelada nagusiak:

Errorea irudi txikia sortzerakoan: Ezin izan da iruditxoa gorde helburuan


Bibliografia

  • LLOBERA, M. (ed.)(1995): La competencia comunicativa. Madrid, Edelsa
  • MARTÍNEZ, P. (1999): “Actividades para la reflexión gramatical en el aula de E/EL” in Didáctica del español como lengua extranjera. Colección Expolingua, Madrid
  • RUTHERFORD, W.E. (1987): Second Language Grammar: Learning and Teaching. Londres eta Nueva York, Longman