«Prozesua eta produktua»: berrikuspenen arteko aldeak
| 1. lerroa: | 1. lerroa: | ||
| + | {{Irakurmena}} | ||
Irakurketaren baitan bi alderdi bereizten dira: | Irakurketaren baitan bi alderdi bereizten dira: | ||
| 10. lerroa: | 11. lerroa: | ||
Hala ere, ikasleak irakur-estrategiak modu eraginkorrean erabili ahal izateko, azpimarratu behar dugu, [[Hitzen atzemate automatikorako estrategiak|hitzen atzemate automatikorako estrategiak]] eta [[Ezagutza lexikal eta gramatikalak]] oso inportanteak izango direla. | Hala ere, ikasleak irakur-estrategiak modu eraginkorrean erabili ahal izateko, azpimarratu behar dugu, [[Hitzen atzemate automatikorako estrategiak|hitzen atzemate automatikorako estrategiak]] eta [[Ezagutza lexikal eta gramatikalak]] oso inportanteak izango direla. | ||
| − | |||
[[Kategoria:Irakurmena]] | [[Kategoria:Irakurmena]] | ||
12:51, 14 Azaroa 2007(e)ko berrikuspena
| Irakurmenaren didaktika |
Irakurketaren baitan bi alderdi bereizten dira:
- ulertze-ekintza —prozesua— batetik,
- eta ulertutakoa —produktua— bestetik.
Produktuaz aparte, prozesuaz ere kezkatu beharra dago, eta horrela, irakurri bitartean zer gertatzen den eta zer egin behar den aztertu behar da. Horretarako, ikasleen irakur-estrategiak ikertzea funtsezkoa izango da.
Irakur-estrategia edo estrategia kognitiboen erabilera, beraz, ezinbestekoa izango da ulermena gertatu ahal izateko. Estrategiak irakurleak testua ulertzeko erabiliko dituen buru-eragiketa kontzienteak nahiz inkontzienteak izango dira. Adibide gisa ondorengoak ditugu: skimming-a, scanning-a, irakurketa kritikoa, hitzak inferitzea...
Hala ere, ikasleak irakur-estrategiak modu eraginkorrean erabili ahal izateko, azpimarratu behar dugu, hitzen atzemate automatikorako estrategiak eta Ezagutza lexikal eta gramatikalak oso inportanteak izango direla.
