«Ikas-estiloak»: berrikuspenen arteko aldeak
Didakteka(e)tik
| (5 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||
| 1. lerroa: | 1. lerroa: | ||
| − | {{ | + | {{Ikaskuntza}} |
==Definizioa== | ==Definizioa== | ||
Ikas-estiloen definizio asko aurki dezakegu. Ikas-estiloak subjektu bakoitzak arazoak soluziobidean jartzeko erabili ohi dituen tasun, joera edo estrategia gisa definitu izan dira (Kolb, 1985, Albuerne-k aipatua,1994). Alonso et. al-ek (1994) ondorengo definizioari argien irizten diote. Hona hemen: | Ikas-estiloen definizio asko aurki dezakegu. Ikas-estiloak subjektu bakoitzak arazoak soluziobidean jartzeko erabili ohi dituen tasun, joera edo estrategia gisa definitu izan dira (Kolb, 1985, Albuerne-k aipatua,1994). Alonso et. al-ek (1994) ondorengo definizioari argien irizten diote. Hona hemen: | ||
| − | Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje. | + | :''Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje.'' |
Villanuevaren arabera (1997), 2Hren ikaskuntzari lotuago, ikaskuntzaren alderdiekin erlazionatutako estrategia kognitibo eta pragmatiko multzoaren erabileraren arabera defini daitezke ikas-estiloak. Bestela esateko, estiloak estrategia-multzo batek definitzen ditu eta estrategia jakin horien erabileraren maiztasunak emango digu ikas-estiloen berri. | Villanuevaren arabera (1997), 2Hren ikaskuntzari lotuago, ikaskuntzaren alderdiekin erlazionatutako estrategia kognitibo eta pragmatiko multzoaren erabileraren arabera defini daitezke ikas-estiloak. Bestela esateko, estiloak estrategia-multzo batek definitzen ditu eta estrategia jakin horien erabileraren maiztasunak emango digu ikas-estiloen berri. | ||
| 12. lerroa: | 12. lerroa: | ||
Ikas-estiloak ezaugarri idiosinkratikoekin erlazionatuta egon daitezke (ikusizkoa, entzunezkoa, barnerakoia, kanporakoia...), baina baita testuinguru eta irakaskuntza-metodoekin ere, hau da, irakaskuntza-moldeak eragina du ikasleak hizkuntzak ikastean erabiliko dituen estrategietan (analitikoa / globalizatzailea; orokortzailea / kontzeptualizatzailea; operatzailea / konkretua; tolerantea / intolerantea , e.a.). | Ikas-estiloak ezaugarri idiosinkratikoekin erlazionatuta egon daitezke (ikusizkoa, entzunezkoa, barnerakoia, kanporakoia...), baina baita testuinguru eta irakaskuntza-metodoekin ere, hau da, irakaskuntza-moldeak eragina du ikasleak hizkuntzak ikastean erabiliko dituen estrategietan (analitikoa / globalizatzailea; orokortzailea / kontzeptualizatzailea; operatzailea / konkretua; tolerantea / intolerantea , e.a.). | ||
| + | Ikas-estiloei buruzko alderdi hauek dira aztertu beharrekoak: | ||
| − | + | *[[Ikaskuntza esperimentala]] | |
| − | + | *[[Ikas-estiloen beste sailkapen batzuk]] | |
| − | + | *[[Ikas-estiloak: Hainbat ondorio]] | |
| − | + | ||
| − | * | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | * | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | ==Bibliografia== | ||
| + | *ALBUERNE, F. (1994): "Estilos de aprendizaje y desarrollo: perspectiva evolutiva". ''Infancia y Aprendizaje'', 67-68 | ||
| + | *ALONSO, C.M.; GALLEGO, D.; HONEY, P. (1994): ''Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora''. Bilbao, Mensajero | ||
| + | *VILLANUEVA, M.L. (1997): “Estilos cognitivos y estilos de aprendizaje. Autonomía y aprendizaje de lenguas” in M.L. Villanueva eta I. Navarro (ed.):''Los estilos de aprendizaje de lenguas''. Publicacions de la Universitat Jaume I, Col·lecció Summa, Série Filológia nº 16 | ||
[[Kategoria:Ikaskuntza]] | [[Kategoria:Ikaskuntza]] | ||
| + | [[Kategoria:Ikas-estiloak]] | ||
Hauxe da oraingo bertsioa, 10:29, 15 Azaroa 2007 data duena
| Ikaskuntza |
Definizioa
Ikas-estiloen definizio asko aurki dezakegu. Ikas-estiloak subjektu bakoitzak arazoak soluziobidean jartzeko erabili ohi dituen tasun, joera edo estrategia gisa definitu izan dira (Kolb, 1985, Albuerne-k aipatua,1994). Alonso et. al-ek (1994) ondorengo definizioari argien irizten diote. Hona hemen:
- Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje.
Villanuevaren arabera (1997), 2Hren ikaskuntzari lotuago, ikaskuntzaren alderdiekin erlazionatutako estrategia kognitibo eta pragmatiko multzoaren erabileraren arabera defini daitezke ikas-estiloak. Bestela esateko, estiloak estrategia-multzo batek definitzen ditu eta estrategia jakin horien erabileraren maiztasunak emango digu ikas-estiloen berri.
Esanak esan, ez dirudi egokia subjektu bati behin-betiko ikas-estilo bat adjudikatzeak zeren eta burutu beharreko zereginak baldintzatuko du estrategia jakin batzuk erabiltzea ala ez, nahiz ustez berea ez den ikas-estilo batenak izan .
Ikas-estiloak ezaugarri idiosinkratikoekin erlazionatuta egon daitezke (ikusizkoa, entzunezkoa, barnerakoia, kanporakoia...), baina baita testuinguru eta irakaskuntza-metodoekin ere, hau da, irakaskuntza-moldeak eragina du ikasleak hizkuntzak ikastean erabiliko dituen estrategietan (analitikoa / globalizatzailea; orokortzailea / kontzeptualizatzailea; operatzailea / konkretua; tolerantea / intolerantea , e.a.).
Ikas-estiloei buruzko alderdi hauek dira aztertu beharrekoak:
Bibliografia
- ALBUERNE, F. (1994): "Estilos de aprendizaje y desarrollo: perspectiva evolutiva". Infancia y Aprendizaje, 67-68
- ALONSO, C.M.; GALLEGO, D.; HONEY, P. (1994): Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao, Mensajero
- VILLANUEVA, M.L. (1997): “Estilos cognitivos y estilos de aprendizaje. Autonomía y aprendizaje de lenguas” in M.L. Villanueva eta I. Navarro (ed.):Los estilos de aprendizaje de lenguas. Publicacions de la Universitat Jaume I, Col·lecció Summa, Série Filológia nº 16
